教育随笔(2) : 倾心育桃李 与生共成长

       担任过小学班主任的老师，都有一种特别的感受，既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验，使我深刻认识到，要做好小学班主任工作，首先，班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，还要有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。

        一、学生帮我反思

       我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，以前有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。此刻回想起来，这样做不仅仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，个性是对待个别行为偏差生，更是好用惯有的思维定势来决定和处理问题。发生在严铭同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，严铭与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评严铭：你平时学习不认真，上课说小话，此刻发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与严铭的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱扔垃圾，没有扔进垃圾箱，严铭让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严铭，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是严铭引起的，那位同学就应负主要责任，严铭是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾，务必在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎样办呢？我陷入了沉思，zui后我决定在全班同学面前向严铭道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师就应做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们个性是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。自己遇事

        二、走进学生心灵

       班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，个性是一些性格内向的学生。张浩同学成绩不错，就是性格太内向，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单；在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一向都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在餐厅打扫卫生，张浩负责端水，由于餐厅地面湿滑，旁边一个同学不小心碰了他一下，洒了一点水，结果气得他把半盆水直接倒在地上扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎样会这样呢？我意识到他不仅仅性格内向，而且偏激，容易出现更为严重的事故，我赶紧把他找到办公室，让他坐下，慢慢说出当时的具体状况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，zui后，他zui后表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎样办呢？***要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些群体活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿意和我交流了，人也变得乐观了许多。在家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示十分感谢。

       班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，相信学生也会用纯朴的感情对待我们。

       景春，33岁，***党员。现任学校六年级包段领导；六（3）班班主任、数学老师。所带班级荣获2019年度“南阳市文明班级”，南阳市优·秀班主任、市中小学师德先·进个人、方城县优·秀教师、方城县优·秀班主任。

       “严”和“爱”的教育风格, “爱”、“畏”交织是学生对他zui准确感受。努力教会学生勤于思考，快乐做人。

              图文：景   春

              编辑：白   斐

              审核：王春晓